四、结语

外语教育技术研究一直受到学者们的关注，现有的代表性研究也是通过对事实材料的调查和分析得出结论（罗红卫、祝智庭，2011；孙凤兰、胡加圣，2014；殷和素，2011；郑春萍，2015；尹婷、焦建利，2018；李静、于志涛，2015）。与之相比，本研究的特点是：①从时间上看，具有继承和延续性。因为郑春萍（2015）报告中涉及的5 本权威期刊与本文所选相同，其观察的时间范围为2010—2014 年，尹婷、焦建利（2018）是对其中一项关于CALL 研究方法的专刊（Language Learning & Technology，2017）进行分析。而本研究限定在2015—2018 年，可以从中了解新近外语教育技术的发展状况。②对本领域5 本权威期刊上的1116 篇论文的题目和摘要中的词语进行分析，以VOSviewer 软件运行出的词语频次作为客观依据，重点观察高频词语的领域分布，计算出研究热点领域。考察高频词语之间的关系，通过可视化图中节点间的距离和连线，我们发现了很多学界广为关心的具体研究热点实例，并比较了同一范畴内研究对象之间关联性的强弱，据此报告关联研究动态。由此得到了更具体、更系统的领域知识，如不仅可以知晓词汇或阅读方面是研究热点，还可以从中知晓语言要素教学和语言技能教学系统中其他项目的相对热度。③对本领域5 个著名国际会议2013—2018 年的主题、议题、子议题171 条，主旨报告和专题报告题目856 条进行分析，以VOSviewer 软件运行出的词语频次作为客观依据，再对结果按领域进行分类，计算出较突出的研究领域和子领域。而已有的相关研究如孙凤兰、胡加圣（2014），仅限WorldCALL 2008 年主题发言的情况，尚未有对国际外语教育技术所有重要会议的全面报告。④本文还报告了教育技术学相关专业课程的情况。

从国际视野来看，教育技术作为真正的学科，在走向成熟的过程中，涌现出了大量的前沿和热点问题。从其重要学术会议、期刊，还有学科课程建设中都能够看出，这个领域非常活跃并且仍在迅速发展。以教育技术的定义为例，随着人们对教育技术外延和内涵认识的不断深入，其定义也在不断更新。再如，远程教学伴随通信技术的产生而出现，其技术手段不断发展，从函授、电视到网络，其定义也随之不断变化。以开放的眼光看待教育技术，看待外语教育技术的发展，有利于我们更好地理解教育技术并应用教育技术的理论开展外语教学实践。

附注

1 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2 图中呈现出明暗不一，面积大小不等的色块区域。一个色块区域可对应一个术语或相关术语构成的术语群。颜色越亮，表明该区域中术语数量越多且术语间的相关性越高（最极端情况为红色，本处未出现）；反之，区域颜色就越暗（最极端情况为蓝色，本处未出现）。本密度可视化图提供了对文献计量网络中主要领域的快速概览。

3 图中每个圆点代表一个术语，圆点越大，表示该术语出现的频次越高。两个圆点之间距离越短，即在图中分布越靠近，表明两个术语共现的次数越多。颜色代表不同的领域，其中每一种颜色代表一个主题/领域（cluster）。本网络可视化图提供了对文献计量网络中术语相关性的快速概览。

4 类似的可视化图此处从略。

5 此处可视化图从略。

6 本文考察的是教育学排名靠前的美国大学，包括哈佛大学、哥伦比亚大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学、威斯康星大学麦迪逊分校、密歇根大学安娜堡分校、纽约大学、得克萨斯大学奥斯汀分校、印第安纳大学布卢明顿分校、弗吉尼亚大学、佐治亚大学、宾州州立大学。

李静，于志涛，2015.基于EBSCOhost 的国际语言学习领域教育技术研究综述[J]. 外语电化教学（5）：9-14．

罗红卫，祝智庭，2011.语言教学领域教育技术发展：一个国际视角的考察[J]. 外语电化教学（6）：52-58．

孙凤兰，胡加圣，2014.国内外CALL 研究概论及其学科化发展趋势[J]. 现代教育技术（6）：50-57．

殷和素，2011.从《Language Learning & Technology》载文看境外计算机辅助外语教学现状、动态[J]. 电化教育研究（11）：92-96，110．

尹婷，焦建利，2018.计算机辅助语言学习研究方法的新进展[J]. 外语电化教学（5）：8-12，18．

郑春萍，2015.计算机辅助语言学习的国际动态与研究热点：2010—2014 年CALL 论文关键词分析[J]. 现代教育技术（7）：75-81．

文章来源：《国际公关》 网址: http://www.gjggzz.cn/qikandaodu/2021/0315/669.html