图5 国际外语教育技术重要期刊高频主题词网络可视化图

主题词的共现关系实际上可进一步揭示研究类别或研究手段。例如，从图6 中我们可以看到，“language teacher”—“practice”之间的距离与“language teacher”—“technology”之间的距离相比，前者距离更短，表示关系更近，即在“语言教师”类的研究中，与实践相关的教师研究多于与技术相关的教师研究。用同样的方法我们可以得出其他相关性结果。4又如，“reading”—“instruction”之间的距离与“reading”—“comprehension”之间的距离相比，前者距离更短，表示关系更近（“reading”—“instruction”更常同时出现），说明从教师角度出发的“阅读教学”类研究多于从学生角度出发的“阅读理解”类研究。

图6 与language teacher 关联的主题词分布特征

关于研究方法的内容，从图7 中我们可以看到，“control group”—“test”之间的距离与“control group”—“instruction”之间的距离相比，前者距离更短，表示关系更近，即相比于教学方面的研究，控制组这样的自变量处理方法更多地被应用于测试相关研究。其他例子5如，“case study”—“technology”与“case study”—“interview”相比，前者在可视化图中的距离更短，表示关系更近，即可以通过多种手段开展个案研究，与访谈类研究相比，技术类相关的个案研究相对更多。

图7 与control group 关联的主题词分布特征

这些信息都可以提供给人们不同的研究参考或研究启发，也可以帮助人们从中把握或了解当前研究动态和趋势。

三、世界教育技术学相关专业课程发展动向及特征分析

一个学科的活跃程度，从其多样化的专业课程设置以及频繁的更新中便可窥见一斑。因此，考察近期教育技术学相关专业课程设置及发展动向，有助于预见学科未来的发展方向。在此，我们重点关注与外语教学相关的部分。

（一）教育技术学相关专业课程发展动向

我们考察了美国教育学排名前十三的高等院校6教育学院系的情况及教育类课程，其中重点关注和教育技术有关的课程。从中我们可以看到，一些与教育技术有关的专业方向也出现了一些新的热点内容，比如：技术创新和教育，教育中的通讯、计算和技术，学习、设计和技术，统计、测量、评估和教学技术，学习科学和技术，教育传播与技术，学习技术，教学系统设计技术，等等。

放眼世界，当我们考察教育学较发达的其他国家和地区（如澳大利亚、德国、加拿大、英国等）教育学排名靠前的院系，分析其相关专业和课程设置的特点时，就会发现如下一些新的前沿专业或方向：ERP 技术，大脑、思维和教育，行为与认知神经科学，机器学习与人类学习，人工神经网络与神经科学交叉的教育，计算神经学，当前认知神经科学的主要问题，认知神经科学方法，神经影像学，认知神经科学与课堂教学，社交、认知和情感神经科学，神经语言学，心理学与认知神经科学的实证研究，心理学与语言科学研究的网络编程，学习差异的神经生物学，言语的产生、感知和神经处理的当前问题，语言的遗传学和神经生物学，语言神经科学，语音处理神经生物学，等等。

（二）教育技术学相关专业课程发展动向的特征分析

根据上述专业和课程的发展动向，我们可以发现其突出的特征体现为关注教学应用和教学研究手段的技术性，并涉及包括心理和生理在内的语言和语言教学的根本问题。

具体可以归纳为如下五个特征：①关注新技术；②关注大脑、思维及其网络；③关注认知、心理、感知和情感等方面；④关注神经、生物的问题；⑤关注教育、行为和社交等。

概括地说，我们可以形成这样的认识：第一，外语教育技术具有多学科、跨学科的特点；第二，既有有形的物化技术，又有无形的智化技术。这些是外语或二语教师特别需要关注的问题。相信在未来，无论是专业还是课程，都会向这些方面发展，并且会更具交叉和融合的特点。

我们有理由相信，不久的将来，通过技术手段可以更深刻探寻到语言学习的规律，也会使我们对教学和学习有更加深入、细致的认知。现在通过一些研究成果我们实际上已经看到了这样一种发展趋势，教育技术正全面支撑和引导着教学设计的开展。但是，我们更希望看到在语言研究、语言教学研究和语言学习研究中涌现出这样的成果。这可能会大大地改变我们对于语言研究、语言教学研究和语言学习研究的一些固有认识，可能会以更多元、更技术化的方式提高语言教学的效率。

文章来源：《国际公关》 网址: http://www.gjggzz.cn/qikandaodu/2021/0315/669.html