（三） 国际外语教育技术重要学术会议主旨报告和专题报告分析

学术会议通常会安排该领域有影响力的专家学者围绕会议主题做主旨报告，这些报告水平较高，通常是在宏观层面下做出的具体研究，具有扎实的理论基础，也反映出专家们对学科发展的最新思考。专家们站在时代的前沿，力求展示其学术权威性，起到引领作用。因此，对大会主旨报告进行分析有利于我们体会专家的视角，宏观地领略学科发展的全局问题。在此，我们将通过建立“主旨报告和专题报告题目专业词语数据库”并进行分词计算得出结论。首先，我们从宏观的视角，分析表1重要学术会议2013 年至2018 年间大会主旨报告题目中主题词的分布特征，力求对学科研究领域有更全面的了解。

另外，会议往往会将研究内容、对象、方法、材料等方面相似或相关的研究集中在一起，安排专题报告。在专题报告中，专家学者在同一专题下就各自的最新研究展开交流与讨论，这些专题通常都是学科面临的瓶颈问题或专家们最为关心的前沿问题。因此，对专题报告进行分析有利于我们通过一些类型化和范畴化的研究，集中并深入地思考特定的学科问题。我们以CALICO 会议为例，对2018年专题报告的议题进行分析。

1. 会议主旨报告分析

根据表1 中重要学术会议2013 年至2018 年间大会的主旨报告题目，我们对其中的主题词进行了汇总。通过可视化软件对主题词进行分析，并按领域进行分类，可以计算出比较突出的研究领域，如图1 所示。

图1 2013—2018 年外语教育技术重要学术会议主旨报告题目主题词领域分布及频率指数

由图1 可见，专家学者讨论最多的是资源问题，这与AECT（美国教育传播与技术协会）在1994 年发布的教育技术定义1所述研究范畴是一致的。这显示出人们对资源的重视以及资源在语言教学中的重要和根本作用。其他高频领域有技术、研究方法、学生、教学、习得、语言要素、测试、教师、语言技能教学等。

下面我们再就大家都非常关心的教学领域做简要分析。2013—2018 年重要学术会议主旨报告教学领域分布及频率指数如图2 所示。

图2 2013—2018 年外语教育技术重要学术会议主旨报告教学领域分布及频率指数

从图2 我们可以看出，针对训练形式的研究最为丰富，而其中又以游戏化教学/教育游戏研究居多。这是一个被当今教育技术重视，但不受传统教学重视的领域。事实上，游戏应用于教学自古有之，它甚至正演变成为教育学的一个分支领域。已有为探讨游戏如何应用于教育而召开的专门的国际会议，如International Conference on E-Learning and Games（Edutainment）。教育游戏旨在将特定的教育目的和游戏的趣味性结合起来，兼具教育性和娱乐性，形式上以计算机游戏和视频游戏为主。语言教学有鲜明的学科特点，例如需要技能操练，互动性、交际性强等，这与游戏的某些特点非常契合。技术手段在语言教学中的作用和应用形式非常值得探索。

2. 会议专题报告分析

根据表4 所列的专题报告议题及相关说明信息，我们可以看到以下几个关键问题：①重视对无形技术的讨论，以及对过往计算机辅助语言教学与学习的总结和反思；②重视语言教学和学习的学科特性，促进与相关学科的交叉与融合，如自然语言处理技术用于外语口语和书面语等级评定等；③通过师生互动、人机互动的共同参与的合作方式，力求创新语言教学与学习环境，包括教材、资源、管理，以及与目的语使用者的联合等；④与异步在线语言教学相比，同步在线环境提供了口语交际模态，用于远程口语教学具有明显的应用优势，值得重视；⑤继续探讨技术手段是如何应用于课堂教学的，特别是与语言教学密切相关的多媒体技术与课程的整合以及网络技术的应用；⑥探讨为提高语言教学与学习效果的远程在线语言教学、教师和学习者相关的理论问题。

特别值得一提的是，课堂教学多次在重要场合出现。例如，在2018 年度GLoCALL 大会上的一个主旨报告题目为The Disruptive Effect of Technology on Communication and Meaning-Making in the Language Classroom: A Complex Systems Theory Approach（技术对语言课堂交流及意义建构的突破性影响：复杂系统理论研究）。又如，2018 年度CALICO 会议会前工作坊就有不少相关题目，如The Parallelism of Digital Game Design and Effective Language Pedagogy: Exploiting Synergies for the Creation of Classroom Materials（数字游戏设计与有效语言教学法的相似性：利用协同效应创建课堂材料）和Creating Interactive Fiction and Narratives for the Language Classroom（为语言课堂创造互动小说和叙事）。这提醒我们，与非课堂教学或者非面授、非在场的教学相比，外语课堂教学仍然受到重视。另外，在外语课堂教学中，可以用复杂性理论来研究外语课堂教学中的复杂现象。那么，外语课堂教学有什么特别有利的因素，课堂习得的特点和规律是什么，这些问题值得进一步深入研究。

文章来源：《国际公关》 网址: http://www.gjggzz.cn/qikandaodu/2021/0315/669.html