四、总结与反思

（一）总结

数据表明，尽管“开放教育资源”作为一个术语早在2002年已为人所知，但此后约5年的时间内，SCI-E，SSCI 和ESCI 三大索引中以“开放教育资源”为主题的文献数量为零；这表明在这5年中“开放教育资源”尚未受到学者和主流学术期刊的关注。2007年起，有关“开放教育资源”的文献开始在国际主流学术期刊上出现并逐渐增多，2012年起，伴随着慕课的兴起，有关开放教育资源的文献数量开始明显增多，并连续多年保持着相当高且稳定的热度，在此过程中，涌现出戴维·威利、约翰·希尔顿、马丁·韦勒等一批具有高影响力的学者，英国开放大学、美国杨百翰大学、加拿大阿萨巴斯卡大学等高校在本研究领域中发挥了重要的引领作用。在近二十年的时间里，和“开放教育资源”这一主题密切相关的其它研究主题和研究分支也不断涌现和兴起，并和开放教育资源研究呈现出共生共荣的发展态势。受此影响，有关“开放教育资源”的研究也日趋多样化，这其中既有倡导和赞赏的声音，也不乏批判与反思的声音，形成了交响乐式的丰富文献体系。

研究表明，在联合国教科文组织、经合组织、威廉与佛洛拉·休利特基金会等组织机构的倡导和推动下，开放教育资源运动在过去的近二十年内取得了显著发展。开放教育资源的倡导者和支持者在全球范围内实施了为数众多的开放教育资源项目，创建和发布了海量的免费教育资源。开放教育资源运动经历了从起步到成长到壮大的几个阶段，正在朝向实现高质量和可持续发展的目标继续前进。开放教育资源的发展和慕课、开放获取出版、开放教科书等“开放教育运动”（open education movement）其它分支的发展相辅相成互相促进，它们之间这种良性互动的发展态势，也为开放教育资源运动实现下一阶段目标——成为教育实践的主流——奠定了坚实的基础[22]。

（二）反思

开放教育资源除了能够扩大每个人特别是非传统学生群体的学习机会，降低学习成本之外，还有助于改变教师和学生之间的关系，提升教育机构的学习支持服务质量[23]。无论对个人还是政府来说，它都是促进终身学习的有效方式，并且可以成为沟通正规学习和非正规学习之间的桥梁。当然，国内外诸多研究表明，不同阶层背景和家庭背景的学习者之间存在明显的“数字鸿沟”[24]，如何使弱势群体更容易地获取优质教育资源应该成为开放教育资源运动今后重点关注的问题，即开放教育资源运动的关注点应该从关注资源的建设和提供转向在更广阔的实践层面促进教育机构和学习场景的开放[2]。

当然，正如有学者所指出的那样，尽管开放教育资源可以被视为解决高等教育“机会——成本”问题的一个有效手段[25]，但我们不能把它当做是可以轻松解决教育领域复杂问题的“灵丹妙药”。只有将它作为国家教育战略的一个组成部分，整合进教育改革的大框架时，它才最有可能发挥重要作用[33]。此外，虽然很多国家出台了支持开放教育资源发展的政策，例如欧盟的开放教育行动计划、中国的国家精品在线开放课程项目、美国的“平价大学教科书法案”等，但这些政策不一定是为了单纯地支持开放教育资源，更可能是想通过使用开放教育资源提高教学质量或提高教育资源利用效率。因此，若想使政府给予开放教育资源发展更多的支持，就必须更为全面和深入地研究开放教育资源的可操作性和有效性，包括开发和使用开放教育资源的具体流程和细节，以及在实现政府教育改革发展目标方面所取得的效果和效用。

[1]年开放教育资源巴黎宣言[EB/OL].（2012-06-22）[2019-12-01].http：///new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Chinese_Paris_OER_

[2]Ehlers， the Territory：From Open Educational Resources to Open Educational Practices [J].Journal of Open，Flexible，and Distance Learning，2011，15（2）：1-10.

[3]王向旭.高等教育变革与开放大学可持续发展——来自欧洲四国开放大学的启示[J].终身教育研究，2019，30（2）：57-63.

[4]Bliss，T J and Smith，M.A Brief History of Open Educational Resources[M]//Jhangiani，R.S.Open：The Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and ：Ubiquity Press，2017：9－27.

[5]Mackintosh，W.Open Course Development at the OERu [M]//Jhangiani，R.S.The Philosophy and Practices that are Revolutionizing Education and ：Ubiquity Press，2017：101－114.

[6]王斌，王向旭，魏顺平.创新教学法多元化的三重视域——英国开放大学2019年《创新教学法报告》述评[J].中国远程教育，2019（4）：1-8.

文章来源：《国际公关》 网址: http://www.gjggzz.cn/qikandaodu/2021/0121/599.html